它首先是从英国开始的。SDP项目在二十世纪80年代初在英国由一些学校和地方教育当局提出。提出的背景有二：一是这一项目采用“草根理论”探索学校管理问题，迎合了当时教育管理“权力下放”的趋势，有力地推动了校本管理局面的形成；二是由SDP项目本身的功能决定的，它能促进学校的发展和变化，促进学校效能的提高。 二十世纪90年代，英国科学和教育部颁发了《学校发展规划实践指南》，呼吁全国中小学推广这一方法，从而使SDP项目在英国成为一个全国性的学校管理改革项目。随后，爱尔兰、澳大利亚、新西兰、丹麦、美国等国家也开始推广这一项目，使其产生了持续的国际性影响。联合国儿童基金会等国际组织也积极推荐“学校发展规划”这个项目，旨在通过校本管理、社区参与以及提高学校的自治能力，来提高各国中小学的综合办学水平和教育质量。 学校发展规划现已成为国际教育界的研究热点，成为中小学学校管理领域普遍为人们所采用的一种管理工具。学校发展规划在国际学校管理改革的背景下，适应学校管理的现状和改革需要，开始走进我国中小学管理的新实践。学校发展规划的推广和应用，将对提高我国中小学的办学水平和学校管理效能产生积极的影响。将越来越成为人们日益关注并急待解决的一个问题。 二、何谓学校发展规划 （一）何谓学校发展 学校发展是一个内涵十分丰富的概念，主要指学校在原有基础上有所提升。从发展的主体来看，学校发展包括学生发展、教师发展、学校领导者发展等；从发展的具体内容来看，学校发展包括学校硬件发展与软件发展，硬件发展主要有教学设施的更新与提高、校园建筑的建设等，软件发展主要有学生与教职员工素质的提高、学校形象的提升、学校品牌的树立与扩张、校园文化的建设等；从发展的方式来看，学校发展包括规模发展与内涵发展；从发展的性质来看，学校发展有渐进式发展与跨越式发展。 （二）何谓学校发展规划 学校发展规划（School Development Planning），又可称为学校蓝图、学校远景计划、学校战略规划、学校设计等，简称SDP。 西方国家SDP项目对学校发展规划的解释为：通过学校共同体成员的共同努力，系统地分析学校的原有基础及学校所处的环境，发现学校的优先发展项目，确定学校的发展方向和教育目标，促使学校挖掘自身的潜在资源，按照自己的价值观，提高学校的管理效能，最终提高学校的教育质量。 我国理论界对学校发展规划的基本为：学校发展规划是指学校根据国家或地区教育发展战略计划的要求，结合自身条件，对学校未来三至五年内要达到的主要目标和发展途径，如学校发展目标、发展规模与速度、组织结构、人力资源、办学条件和实施策略等方面所做的安排。学校发展规划包括确定社区未来三至五年对学校的需求，寻找学校发展中存在的主要问题，展望学校发展的前景和目标，提出实现这些目标优先需要解决的问题、办法、行动计划和措施。 （三）学校发展规划的基本内涵 理解发展规划，需要注意以下几个方面： 第一、学校发展规划绝不是几位校长冥思苦想的结果，也不是请人捉刀代笔的文案，它应是校长、教师、投资方、学校管理者、学生家长、学校管理委员会、地方教育官员等共同参与，立足于学校实际制定的学校发展的行动计划。 第二、学校发展规划的制定，应立足过去，指向未来，既有对过去的诊断和分析，又有对未来的预测和憧憬。规划强调把握现在，任何一种规划都不是“为规划而规划”，它强调的不仅仅是静态的结果，更关注动态的规划及其实施过程。从本质上讲，它是一种过程，而不是一种结果。 第三、从时限上看：学校发展规划往往是学校三到五年的远景规划。其意义在于通过学校发展设计，最终促进学生的全面发展和提高。学校发展规划是一种手段，而不是一种目的。它主要是通过成功地应对教育改革和变化，提高学校教育的质量水平。因此，学校发展规划的中心应放在满足学生的教育需求和提高学生的学业成绩上。与此同时，也应重视教师的专业发展和专业技能获得。 三、学校发展规划的功能 学校发展规划的制定对于促进学校发展、提高学校效能具有重要的意义。 （一）指向性 规划是全面而长远的发展计划，在一定时期内，规划是学校各种活动、行为所要达到的境界和标准，是学校各项行动的航标。科学而符合实际的规划，具有极大号召力，使全校师生员工，朝着规划所指向的目标而奋斗，并鼓舞士气，增强凝聚力，提高学校工作的效率和效益。 （二）可控性 规划的指向性特征决定了规划具有控制的意义。规划制定并为群众所理解和认同后，校长就可以根据规划中所制定的目标，调动各种积极因素（如人力、财力、物力等），努力实现预定目标；同时，在实现目标的过程中，还要尽力排除各种干扰，纠正偏离目标的各种行为，抑制不符合目标的其它需要；规划要求师生员工围绕目标和要求，按一定的活动方式及日程去行动，所以，它对有效调控师生员工的行动方式具有积极作用。 （三）激励性 规划能激励人们的行动，鼓励人们为实现目标而努力。当师生员工行动遇到障碍时，规划中的目标给人以克服困难的力量；而当行动较为顺利时，规划中的目标又给人以鼓舞，增添人们行动的热情和信心。当全校师生员工看到鲜明、具体的目标，并感受着目标的一步一步实现，就会形成了强烈的动向感，朝着既定的目标奋进。 （四）可衡性 正确而切合实际的规划中的目标，既是各项管理工作的出发点，也是终结点，因而它是人们检验和衡量各项工作成效的尺度。校长通常根据既定的目标要求检查工作的达成度，使精心设计的学校发展蓝图变成客观现实。工作好坏、质量高低的评价，不是来自主观和感觉，而是以是否完成规划中目标的客观实际为依据。规划的可衡性，还体现在能使学校、学校里的各个部门能根据规划要求具体衡量各自工作的成效。 （五）发展性 校本发展是20世纪70年代以来逐步兴起并得到流行的一个教育理念和发展策略，近些年来在我国也得到了重视和传播。其含义是以学校为本位，以学校为基础，以学校为主体。 以往，我国政府部门对学校控制过多，社会对学校干预过多，学校不能自主发展、自主办学。学校规划也主要是按照上级领导的布置去开展工作，规划并不能发挥其应有的作用。 校本发展是一种重视学校自身力量和学校自身发展的教育观念。它主张在政府宏观指导和积极参与下，学校自主办学和自主发展。即：校本发展则需要学校充分发挥自身的主体性、能动性和创造性，推进发展策略，发挥自主办学的功能作用。在校本发展的理念下，学校规划的制定要充分发挥学校的主动性和能动性，需要学校从自己的优势和弱势中寻求变革，在大量的比较参照中重新定位，制定科学可行、符合实际的行动纲领，并实事求是地去操作实践。这一切，包括规划的制定和实施，都将有效地调动学校各种人员的积极性，并有力促进学校的自主发展。 四、学校发展规划的内容 根据以上对学校发展规划的分析，学校发展规划应包括以下几个方面的内容： （一）学校的现状分析 一般包括学校历史和办学传统，学校发展中的特色和优势，学校发展中存在的问题，学校目前面临的挑战，社区及教职工对学校的期望等方面的分析。现状分析是学校规划制定的现实依据。 （二）办学理念和办学指导思想 在不同学校的办学规划中，这一部分的表述存在差异，但以办学理念、办学思想、办学指导思想三种表述居多。主要内涵为：“三个面向”、“四有目标”、“素质教育”、“创新教育”等，是制定学校发展规划的理论和政策依据 （三）学校发展目标定位 学校发展目标主要由学校的办学目标和培养目标两方面构成。办学目标是指学校准备在将来多久的时间内发展成为一所什么样的学校，其中的重要内容是学校的办学特色；培养目标则是学校希望将本校学生培养成为什么样的人，其中很多内容是由党和国家的教育方针和法律规定的。 如：上海市南洋模范中学的学校发展目标：办学目标——全面贯彻教育方针，成为“上海领先、国内一流、国际知名”的品牌学校；深入推进教育改革，锐意进取，注重开发学生潜能，成为可持续发展的实验性学校；模范实施素质教育，不断探求新时期办学的科学性和实效性，成为辐射改革成果，输出办学经验的示范学校。培养目标——南洋模范中学的教育是指向“人”的教育，是促进学生人格主体性和社会化的发展教育；是努力践行德智体美等诸方面全面发展的素质教育；是学校通过有组织的认知过程与环境影响，养成学生健康的心理和文明行为规范的现代教育。学校通过这样的教育，促进学生的智能和人格和谐发展，使南模学子具有：出色的才智+健全的人格。 学校发展的总体目标需要分阶段实现，所以学校发展目标包括：近期目标、中期目标和远期目标。近期目标与中期目标的时限一般是2~3年。 学校发展目标的重要内容是办学特色，所以，本部分需要探明学校特色的概念及内涵。 （四）学校发展规划的实施系统 本部分主要是针对学校选择的优先发展项目，分别确定具体目标、具体任务、实施步骤等。优先发展项目是从德育、课程、课堂教学、教育科研等学校中心工作中选择的。它是落实学校发展目标最重要的一项工作。 （五）学校发展规划的保障系统 主要以下内容：组织保障（学校的组织体制和运行机制方面的保障）；对无保障（师资队伍、科研队伍和管理队伍的保障）；学校条件的保障（学校的硬件建设的保障）；制度保障（管理制度、评价制度等方面的保障）。 ☆五、学校发展规划的设计步骤 （一）学校现状的调查分析 这一步主要是在对学校的原有基础、办学传统及教育需求进行分析的基础上，明确学校发展的优势和劣势，寻找学校进一步发展所面临的问题和亟待解决的问题，从而为确定学校的办学方向和学校发展目标提供依据。 这项工作应由校长与学校共同体的所有人员一起商讨、共同分析，取得共识。必要时，还可借助于问卷调查的方法，广泛了解教职员工对学校现状的认识。如可向教职员工调查以下内容：我们的优势；我们亟待提高的地方；我们的短处；我们的担忧；我们情愿做的事情；我们需要什么；我们要抵制什么；我们的自豪之处；学校目前的总体状况如何？是否学校的某些部门比另外一些部门更加有效？为什么？学校现在的成绩比以往如何？学校现在的成绩与同类型的学校比较如何？ 在学校现状的分析中，尤其要重视学校的优势分析。每所学校都有自己的发展优势，不同学校有不同的发展优势，不同的校长和教师也有不同的发展优势。制定规划时，学校管理者应对自己学校的发展优势要有充分的认识，并以此为依据确定对学校的特色目标进行定位。 学校发展优势的分析，包括学校物质层面、精神层面以及外部环境的分析，如学校的办学条件、教师队伍、社区环境、学生家长状况、学校条件结构、学校文化等，其中学校文化的分析是重要的方面。许多名牌学校在其悠久历史中积淀了深厚的文化底蕴，这是学校十分重要的教育资源和教育优势。充分利用这些优势，就能形成学校鲜明的特色。如南京一中是有着近百年历史的老校。新中国成立前，该校就曾推进首席导师制，造就了一大批杰出人才。20世纪90年代以来，现任学校领导十分重视学校传统文化和经验的继承，并注入新的内涵，以导师制为突破口，构建导师制的运行机制，不断完善导师制的课堂教学模式，促进学生素质全面发展和个性健康成长，在省内外产生较大的影响。导师制作为南京一中历史上的教育模式，在继承基础上的创新，重新成为该校的办学特色。 （二）对学校发展的目标进行定位 学校发展的目标一般包括三个维度：方向（办学特色），程度，时间。如上海的曹杨中学的目标定位：“文理兼通，以文见长”，在人文修养方面有高度素质，3年成为上海市一流、全国有一定影响的示范性和实验性中学。 学校发展目标的三个维度中，最重要的是方向，而方向往往又是和学校特色的定位相联系的。 1、学校发展特色的选择 学校特色是指管理者和教育者根据现代教育思想和本校独到的办学理念，从学校实际出发，在教育实践中努力挖掘、继承发扬并积极创造某一方面或某些方面的优势，所形成的有鲜明个性、独树一帜、成效显著的运行机制、办学风格和教育教学模式。 学校的发展就如同一个人、一个国家、一个民族的发展一样，要有自己的个性，要有自己与众不同的东西，要有把自己同其他区别开来的特点。学校特色是一所学校的标志和灵魂，是一所学校历史发展过程中最珍贵的、最值得珍惜和总结的东西。 学校特色是立足于本校，从本校实际出发，密切结合学校实际的产物。学校特色必须是具有鲜明个性的，是独树一帜、与众不同的，人无我有，人有我优，人优我特。学校特色化就是学校个性化，就是学校优质化。 2、学校发展程度的定位 学校发展程度的定位，指学校在同类学校中所处地位的发展定位。如品牌学校，可追求成为全国的领先校，乃至世界一流名校；也可追求成为全省、全市同类学校中的首席；还可追求成为本学片同类学校中的首席。 3、学校发展目标体系的形成 当学校的特色与程度定位准确后，可选择目标实现的时间范围，然后将方向、程度、时间有机组合起来，形成学校发展的总体目标。总体目标一般是抽象的，还需要将总体目标进一步具体化，形成层次化的目标体系，从而有利于目标的实现。 规划中的众多目标纵横排列，形成了层次结构。反映目标系统的众多目标可按层级结构进行分解，从而使各级目标之间产生从属关系、递进关系，显现目标的不同层次。一般地说，高层级的目标往往从宏观角度出发，体现其战略性和概括性的特点；而低层级的目标，往往从微观或中观角度出发，反映出战术性和具体性的特点。就目标层次而言，有隶属层次（总体、部门、个体等目标）、时间层次（远期、中期、近期等目标）、要求层次（高级的和中级的、低级的目标）。总之，各种不同目标紧密相连，组成了有层次的目标系统，使目标具有某种秩序、策略并能发挥其整合一致的作用。 在确定和表述各层级的目标时应注意：目标是明确的，经过努力是可以达成的；目标是可考核、可衡量的，可以估量成效的。即应当明确做什么，达到什么要求，应该在什么范围什么时间内进行，应该如何估量目标成效。 具体的目标应该具有以下特点：有达成的标识（或成功的标志）；有测评点；有测评标准；有达成度的测评办法；有明确的时间规定；有明确的责任人。 （三）制定各部门行动计划 行动计划，是学校发展目标实现的重要保障，是学校发展规划中可操作的一环。 行动计划一般包括两个系统：一是支持保障系统，包括达成目标所需的思想保障系统、组织保障系统、队伍保障系统、制度保障系统、经费和条件等保障系统；二是反馈调控系统，建立反馈网络、反馈渠道，并建立有效的调控系统。 学校是一个社会系统，系统内的事情千头万绪，学校不可能一下子完成所有的事情，所以，学校在制定行动计划时，应首先确定优先发展项目。学校优先发展项目不宜过多，要选择对学校目标实现能产生关键影响的项目，一般以三到五种为宜。 行动计划要把重心放在优先发展项目上。围绕优先发展项目，制定各部门的行动计划，落实各部门的具体目标和具体行动。部门规划应具有以下特点：具体；可测量；可完成；真实、联系学校实际；确定时限；可以评价；可以检查。各个部门的行动计划必须详细阐述：要达到的目标（学校整体目标、各个部门目标）；任务（具体说明为达到目标各个部门必须采取的行动）；负责实施这项行动的人；实施行动、监控和检查所需的时间；成本问题（教职员工所画的时间、经费和物质资源、培训成本） 计划中的每一项目标和行动都应包括清晰的成功标准。标准可以是学期的标准和年度的标准，也可以是整个三至五年规划时期的标准；标准尽可能使量化的；标准应当具有挑战性并且可以实现。 学校规划的制定是学校共同体成员一起探讨的结果，确定后，应向学校教师公布计划，并通过大大小小的会议，不断讨论计划的进展，不断督促教师把工作重心放在学校发展规划的落实上。 （四）建立监控和评价机制 学校规划从本质上讲是一种过程，实施监控和评价有助于学校在这一过程中进一步完善和修订计划。规划过程是一个循环和持续的活动过程。在学年结束时，应当安排时间，让那些参与学校规划及其实施的共同体有关人士正式检查和评价这一学年规划实施的效果。这样，一个评价活动会对下一个学年规划活动的实施和规划目标的实施产生积极的影响。所以，学校要重视建立学校发展规划的监控和评价机制。 监控，主要是进行日常检查以促进规划准时实施和完成，促进学校实现自己所定的目标。应当有一个规划指定的管理人员检查日常进展情况，通过口头或书面报告向校长和学校管理委员会汇报情况。监控中需做好的工作：审查行动计划和有关文件，如教学材料和备课本；详细检查学生的学习结果；进行课堂观察。 各部门应向校长提供计划实施的评价报告，评价针对下列事项：目标在多大程度上达到了？为什么说目标已经达到？超过了还是没有达到？行动在规定的日子内实施吗？时限真实吗？规划对学习/学习成果有什么影响？影响的证据是什么？量的还是质的？什么方面尤其成功，为什么？我们在这一过程中学到什么？对将来的规划有何启示？起初的工作有价值吗？ 学校建立监控和评价机制，把监控和评价纳入学校发展规划中。学校还应当建立管理台历，包含规划活动的关键日期，以便校长和学校有关教师能够记录与学校发展规划有关的活动。 六、制定学校发展规划的要求 （一）要重视调查研究 学校规划是帮助学生稳扎稳打、步步为营、健康发展的重要手段。制定规划的过程应该是各级干部和师生在校长的领导下各司其职共同完成的系统工程，是调查研究、数据处理、现状分析、综合归纳出思路的过程。这样才能正确地把握自身条件，看到自己的成绩，找出自身不足，明确学校的最近发展区，提出重点发展项目，落实切实可行的措施。 （二）要独立思考 如何创办特色学校是校长制定规划面临的重要课题。所谓特色学校，应该是指学校在长期办学过程中，所表现出的有别于其他学校独特的办学风格、独到的教育思想、先进的教育教学手段。特色学校不是自然形成的，需要全面科学规划和有计划地建设。既然特色学校的管理、教育、教学等各方面要有别于其他学校，那么校长应改变从属思维的定势，改变被动思维的模式，学会独立思考，形成自己的教育思想和办学特色轨迹。只有这样才能用于改变，大胆创新，使学校个性化、特色化。 （三）要立足于实际 例如，上海的建平中学，在总体思考的基础上，构建了“跨世纪工程”，提出“合格＋特长＝建平人”的办学指导思想，办合格加特色的学校，培养合格加特长的学生。学校提出并建立成阶梯状的近期、中期、远期目标体系，各种目标逐步递进、螺旋形上升。在改革初期，学校领导向全体教师提出“致力团结奋斗，三年振兴建平”，“魂系建平、心思改革”的要求。在教学改革的过程中，根据“外围向核心带近”的总策略思想，分别在创造第三课程－－建设校园文化、改革第二课程－－选修课和课外兴趣小组的系列化和正常化、改革第一课程按程度分层次教学等方面适时地提出阶段性的奋斗目标。当建平的办学模式得到社会认可时，提出“认清形势，抓住时机，把建平建成高层次、高素质、高品位、高水平的一流学校”的口号。这些，对建平来说，也许行得通，但对于其他学校，尤其是非重点学校来说，就不一定行得通，这就需要实事求是。 （四）规划要具有可能性、重点性和伸缩性 我们精心设计的规划，必须是经过努力奋斗有可能达到、有可能实现的规划，用一句通俗的话来说，是“跳一跳能摘到的果子”。忘记了这一条，规划的各种作用都将变为零。因此，设计规划，首先要考虑可能性，也可称之为达成性。同时，我们设计的规划中所制定的目标，必须是带有较大重要性的指标，是办好学校、提高教育质量十分必要又必不可少的目标。如果把非常重要的目标忽略了，而定出一些无关紧要或次要的目标，这就不是科学、合理的规划了。而且，制定规划中的目标要有一个弹性，要留有余地，有一个松紧、伸缩的区间，一般在上限、下限之间，要留有较大的余地。

打造艺术特色与名师荟萃的精品型名校

——天水小学 办学规划

一、现状分析

学校现占地⒐6亩，建筑面积5949平方米，位于市中央商务区武林广场东侧，拥有主教学楼、活动楼、塑胶跑道、篮球场等，设施先进，各项办学条件均达到了一流水平。现共有教学班级12个，学生357人，教职工29人。学校坚持以科学管理为手段，以培养全面发展、个性特长的学生为办学目标，坚持艺术教育的特色发展，在教育教学的各个领域都取得了优异的成绩，办学质量得到了社会的广泛肯定和信任。

二、发展背景

现阶段，学校面临社会对优质教育的迫切需求，区域内多数学校已完成了集团化的发展模式，所以学校的特色化发展之路必须提升与加快，在完成硬件建设的情况下，教师队伍的建设和教学质量的提升成为学校工作的重中之重，特别是在学校本地生源相对不足、外来生源成为重要补充的情况下如何以出色的教学质量和教学服务赢得家长与社会的信任成为学校面临的首要任务；同时，如何以特色求生存、以品牌谋发展的战略思路也需要我们不断的去探索。

三、发展思路

（一）指导思想：

以科学发展观为指导思想，坚持以人为本、和谐发展的道路，以局工作思路和工作部署为主要工作依据，结合学校工作的实际情况，求真务实，大胆创新，努力建设一个“充满艺术与人文理想、生命活力与温暖的灵性家园”，创建一所“文化引领、艺术特色、和谐进取、教育精进的现代化精品型名校”。

（二）理性思考：

处理好“高位运行”和“重心下移”的关系。要坚定不移地谋求各项工作的高位发展，高目标高要求地规划学校的各项工作，以特色强优势，以创新求发展，开放办学、高屋建瓴，谋求学校的快速发展；同时以务实、高效、负责的态度谋求学校发展的细节品质，强执行、强落实，抓质量、抓品质。

处理好以人为本与发展是硬道理的关系。充分地把学校的发展建设建立在人和、人力、人智的基础上，重视人才的作用，充分发扬团队精神与合作、进取的工作作风，同时，狠抓管理，以成效衡量工作优劣，以业绩评价发展快慢，努力从各个方面促进学校更快更好地发展。

（三）基本定位

1、 现代化的精品型名校

2、 艺术教育特色学校

（四）主攻方向

1、 成为全国艺术教育的示范性学校

2、 建立在名师基础上的学科教育成就与优势

3、 建设彰显一流艺术与文化特色的校园环境与校园文化

四、发展目标

（一）总目标

在科学发展观思想的指导下，利用三年时间，通过学校资源的有效整合，创造一个环境优美、设施齐备的校园，建设一支结构合理、素质优良、名师充沛的教师队伍，完善规范、高效、务实的管理机制，形成勤学向上、大胆创新的教学氛围，使艺术教育获得有效提升，以科研带动教学，保证教育教学质量在整体上的稳步提升，并赢得家长和社会的信赖与满意。

（二）分目标

1、校园建设的目标：调整校园公共空间的文化与视觉效果，通过有效设计与整合，增加绿化面积，丰富视觉与文化内涵，达成更好的人文与美观效果；完成各专用室的规范建设，实现师生教学与生活的更为便利。

主要任务包括：

①绿化修整调补、变化统一，形成整境格调；设计与整改大操场树坛，使人文与花草相结合，增加绿化与视觉效果；

②设计点缀校园文化景点，营造文化与艺术氛围，提升格调，显出特色；

③增设学生爬杆、沙坑等体育设施；在隐秘处增设员工统一晒衣晾物设施，规范员工生活必须；

④把活动厅与教学楼的顶部连廊建为空中的园艺公园，作为学生休息与园艺相结合的实践场所，并形成一个空中的绿化景观；

⑤于教学楼东侧高墙处创设一文化景点，即以垂直绿化和水系相结合的主题性校园景观；于主教学楼及连廊完成整个绿化生态，包括三楼北侧空间的文化生态角、连廊处的绿化盘景、各室的绿色窗台等；

⑥完成校园文化建设的细化与深入，如卫生提示、安全警示、文明倡导、班级形象、历史碎片等；

⑦所有教室内墙贴面砖，彻底解决教室内墙脏破问题；

⑧完成心理健康室、医务室、队室、仪器室、教工阅览室与资料室的规范建设任务；

⑨所有教室差劣背投换代使用液晶投影；

⑩建立长期有效的社会合作关系，用房出租争取效用提高10-20%；

⑾学校财产编号归档，规范管理；

⑿连廊安装彩色铝合金窗，增加一处学生公共的活动空间，解决雨天进水问题；

⒀完成室外草坪花坛的自动喷水设施；

⒁配合社区完成校门口对墙的改造，使之成为与学校和谐一致的文化景观；

⒂学校配备小轿车一辆。

2、师资建设目标：使骨干教师群体占全体教师的50%以上，建设一支素质优良、师德高尚、工作负责、业绩显著的教师队伍。

主要任务包括：

①使学校人才建设与调配工作实现突破；

②积极培养青年教师和骨干教师队伍，使骨干教师占全校教师人数的50%以上；

③校本培训与教师成长基地工作取得实效，并成为示范性实验基地；

④完成三维一体的教师评价激励机制：a、修订成果奖励机制；b、完善考核评价机制；c、建立教师成长目标激励制。

⑥师德师风建设工作取得满意的综合效果；

3、学校管理目标：建设一支团体合作、敬业奉献、务实创新的班子队伍，完成规范化、制度化的有效管理模式，提升管理的效能与成就。

主要任务包括：

①形成精简、团结、实干、高效的班子队伍；

②综合办学水平达到优秀；

③完成学校制度创新与完善，形成多种有效的激励、评价与导向机制；

④完善校园网，利用网络资源为教育教学和管理服务；

⑤使三满意工作实现突破，综合满意率得到提升；

⑥积极探索学校管理的创新思路，促进学校快速发展；

⑦落实安全责任制，实现0事故，达成示范性平安校园目标；

⑧建立学校数字化档案工作室。

⑨推进评聘分离，结合教师工作实际，实施绩效分析与奖励。

4、教育教学目标：保证教育教学质量稳步提升，加强学生思想道德品质教育和行为习惯培养，形成学校对教育教学工作管理的有效机制。

主要任务包括：

①德育工作取得实效，对学生的不良行为和品质进行正确引导，完成德育创新载体的探索和建立，寓德育于各学科教学中，构建德育整体化的氛围，学生健康教育工作取得良好成绩；

②开展丰富多彩的寓教于乐的校园活动，丰富学生课余生活，陶冶学生情操、培养学生的实践能力和个性特长；

③学校教学继续保持区域领先的优势，扩大优势面，学科竞赛成绩获得提升，提高获奖率和获奖层次；

④加强班主任工作，提高班主任工作的实效性，努力做好家长的观念转变工作，提高家长对学校教育工作的支持度和满意度；

⑤规范课程设置与教学，保证各学科教学得到有效开展。

⑥优化教师备课上课，提高课堂效果与效率，激发学生学习的兴趣，开发学生的潜能，培养学生的创新精神，促进学生的全面发展和个性发展。

⑦加强教学管理，进一步规范与强化教育教学行为，细化教育服务与品质。

5、教育科研目标：教科研与教育教学、教师成长紧密结合，形成各级课组的研究，提升教师的科研意识与能力，努力取得科研成果。

主要任务包括：

①形成三级课题，区级以上立项课题的研究占全校教师的三分之一；

②与课堂教学和教师成长工作紧密结合，提高课题研究的实效性，解决教育教学中的实际问题；

③有立项课题结题并获区级以上成果，教科研成果获得数量与质量的有效提升；

④完成学校大课题的建设，以学校课题带动教师课题的开展，并通过学校课题的研究推动学校的整体发展；

⑤完善教科研激励保障机制，积极开展教科研活动，研讨推广教科研成果；

⑥建立一支集教学与科研于一体型的骨干教师队伍，积极开发与建设校本课程。

6、后勤服务目标：形成有效服务、及时保障的后勤工作机制，积极创造条件服务教师与教学，保证学校运转的规范与稳定，努力提高教师的生活与福利。

主要任务包括：

①三年内为每位教师配备一台手提笔记本电脑；

②建立学校后勤工作人员的例会、考核与工作激励机制；

③进一步调整学校各出租房的合同关系与管理方式，建立合乎学校管理与发展的稳定合作模式，三年内争取把资源利用效益提高10-20%，并保证教师福利的一定提高；

④完成更加细化要求的各教学设施建设与教学服务，使之更标准、规范，并达到一流水平，形成我校的办学优势。

7、党建工作目标：充分发挥党建功能，积极配合学校的各项工作开展，加强教师队伍的思想与作风建设，保证学校健康稳定的发展。

主要任务包括：

①建立党建网站，实现党建运程教育；

②发展教师党员2---3名，达到党员教师占全校教师的三分之一；

③家庭、社区与学校互动，进一步开门办学校，为争创满意校园发挥有效作用。

④积极发挥工会、团支部的组织作用，充分调动广大教职员工的主人翁精神，开展活动，形成乐观向上、和谐进取、健康明朗的教师新风貌。为广大教师办好休闲、探望、体检等实事；积极开展有利于教师增进体质健康的团队活动，促进教师身心和谐发展；开好教代会和团支部的改选工作。

8、少先队工作目标：抓好少先队的日常工作，积极探索少先队工作的新路子，努力开展各类形式丰富、富有创意的活动，开创少先队工作的新局面。

主要任务包括：

①建设好红领巾广播站，建设一支鼓号队，培养一支有较强工作能力的队干部，开展一年一次有影响力的主题教育活动。

②抓好值日、队课等常规工作。

③创造性地开展少先队活动，形成少先队活动载体的新品牌。

9、重点项目陈述：

①艺术特色教育提升：加强艺术教师的骨干培养，扩大艺术教育的交流与开放，完成艺术教育课题的成果推广，确保艺术教育对每一位学生的影响，使特色成果获得家长肯定并产生广泛的社会影响，形成学校艺术教育领广域内的强势品牌。

②骨干教师成长与学科教育优势培育：进一步为骨干教师的成长营造氛围、建立平台，使获得更好的发展；继续保持优势学科的发展，并推动向研究型总结转变，努力扩大学科教育优势，使各学科教育获得协调发展。

五、实施的操作策略、保障与评价

（一）操作策略：

1、以有效管理为引擎；

2、以艺术教育为突破；

3、以师资队伍建设为根本

4、高位运引、稳步推进、有序落实、扎实开展、创新努力、和谐发展。

（二）保障与评价：

1、目标导向：清晰规划学校的发展目标和方向，激发每位教师的目标理想，确立近长期学校与教师的努力方向。

2、制度管理：细化建立规范科学的教学管理、科研管理、后勤员工管理等制度，保证

制度的落实与作用。

3、考核与评价：进一步完善考核评价机制，加强过程管理与监督，核实绩效评价，促

进和谐与有效发展。

4、奖惩激励：进一步完善教师的奖惩制度，充分发挥科研成果奖励和工作绩效奖励的作用。