一、明确学习目标

1.掌握日记的格式、内容。

2.能有顺序地表达出来内容。

3.爱观察，善思考，培养写日记的习惯。

二、学习例文

日记的第一行写上8月20日、星期一以及天气晴，然后再写正文。正文空两格。

日记的内容写了“我”的牙齿在早上的时候左摇右摇就是不掉，摇摇欲坠的牙齿让“我”感觉很难受。晚饭前，“我”忍不住又去晃动它，终于把牙齿晃掉了。妈妈把这颗牙齿洗干净，收起来了。

作者的描写细腻，写明白了换牙的一个细节，注意了日记的格式。

三、日记的格式

1、首行写日期和星期，写上天气：几月几日，星期几，天气情况是阴、晴、雨等。

2、之后写正文，一行开头要空两格。

3、正文部分注意分段落，每一段开头都要空两个字。

四、日记的内容

日记就是写自己想说的话，怎么想就怎么写，内容真实，有话则长，无话则短。可以写看到的，每天都会看到很多的景物，把它写下来。可以写想到的，写自己的想法、心情。可以写感受到的别人的心情。可以写自己做过的事情，自己怎么做的就怎么写。

五、日记的好处

1.记录生活，留下回忆。帮助珍藏那些美好的回忆，美好的事物与岁月总是能让我们欣然一笑。

2.提高语言文字功底。写日记的时候，要有自己的思路，要有自己的层次感，写日记不仅是备忘，同时可以积累大量的写作素材，提高我们的文字功底。

3.自我反省。日记能让人思考生活与人生，我们会觉得当初的做法不是最好的解决方法，事情可以换一个角度去思路，或许会有更好的效果。日记教会我们发现生活，感悟生活，学会感恩，更加珍惜我们来之不易的每一天。

4.锻炼意志力。写日记是一个长期的过程，需要坚持，长期的写日记会让我们懂得如何去坚持，可以从写日记中领悟到坚持不懈是一种优秀的精神品质。

三上第二单元如何指导学生写日记”

课文

　一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

　日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

　树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

　鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”鸟儿说完，就向南方飞去了。

　春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

　可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。

　树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

　鸟儿向山谷里飞去。

　山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”

　大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

　鸟儿向村子飞去。

　在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

　小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

　接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

　唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

教案

　学习目标

　1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。

　2、能有感情地按角色要求朗读课文。

　3、理解课文内容，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。

　学习重点、难点

　语悟文中的角色对话，体会童话角色心理。

　课前准备

　预习课文，读准字音，把句子读通顺。

　教学准备

　多媒体课件。

　教学过程

　一、揭题引入

　1、师板书课题，提问：

　看到这个课题有什么问题想提吗？

　2、学生自由提出疑问。

　（师引导筛选问题）

　3、师：这是一篇感人的童话，让我们带着刚才提出的问题，一起来读一读这个美丽的故事。

　二、初读交流

　1、学生自读课文，一边读，一边画出自己不懂的词语和不理解的句子。

　2、学生提出疑难，师引导扫除字词障碍。

　三、研读课文

　1、理清文章脉络：

　⑴ 这篇课文主要写了什么内容？

　⑵ 课文是以对话形式展开叙述的，请同学们找一找，一共写了几次对话？分别是谁和谁的对话？

　2、研读对话，训练朗读：

　⑴ 同桌同学互相合作用自己喜欢的方式练习朗读四次对话，看看怎么读为好。

　⑵ 分别找三组同学朗读第一段对话（鸟和树的对话），评议他们读得怎么样？为什么要这么读？

　⑶ 树根、门先生和小姑娘的话该怎么读呢？（树根的话应该读得伤心一些，门先生应是不在乎的语气，小姑娘应是感动的语气。）请谈一谈为什么要用这样的语气来读？

　3、体会小鸟的心情：

　⑴ 可怜的小鸟找不到朋友树时，它心里在怎样想？心情怎样？

　⑵ 假如你是那只鸟，你心里当时在想什么？请帮着小鸟说出来。

　4、小结：

　小鸟带着它对老朋友的一番如约而至，而它的好朋友却早已在伐木人的手下被砍倒，锯成小木条做成了火柴，小鸟在着急的寻找，伤心的来到它的好朋友变成的灯火面前时，它的心情又是怎样的呢？

　四、领悟真情

　1、当小鸟千辛万苦，飞了好远的路好不容易找到老朋友时，它当时的神情是怎样的？

　（睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。）

　2、你从“睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”这句话中领悟出了什么？

　3、小鸟盯着灯火看，它心里想说些什么？

　4、鸟儿“唱起去年唱过的歌给灯火听”，它为什么还要唱起去年的歌呢？

　5、唱完了歌，鸟儿并没有马上飞走，而是又对着灯火看了一会儿，它一定还想说些什么，它心里还想说什么？

　6、小结：

　是啊，多么守信多情的小鸟。老朋友虽然不在了，但往日的友情还在，诺言还在。它依旧飞遍千山万水的找寻来履行它的诺言。

　这是一只 的鸟，你怎样来形容它？

　（诚实守信、重情义、讲信用、说到做到、珍视友情……）

　五、拓展升华

　1、小鸟对大树的深情，大树都看见了。它想在它的生命结束之前，和小鸟作最后一次无声的对话。同学们，请你帮着大树说出它的心声吧。

　（可以让学生先写下来，再说。）

　2、假如把课题更换一个题目的话，你想换成什么？

　3、读了这篇课文，你明白了什么？

教学设计

　一、教材简析

　日本作家新美南吉在作品中讲述一只鸟儿和一棵树是好朋友的故事。鸟儿天天唱歌给树听，在冬天将要飞去南方时，答应树，还回来唱歌给他听。春天又到了，鸟儿飞回来，却发现树不见了。于是，鸟儿四处寻找，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火，唱起去年唱过的歌

　这是一篇典型的浅语艺术特质的的优秀童话作品，简洁平淡的文字表达留下了许多行文的空白，而恰恰是这种空白带给读者无尽的想象空间和多面向的主旨理解。

　二、教学目标

　1、引导学生在故事的场里展开主动积极的思维和情感活动，有想象，有表达，有感动，有感悟。从而培养学生语言感悟、积累、运用的能力。

　2、学生通过对故事的感动，相信童话是真的，从而萌芽对朋友之间该如何相处？、面对分离应怎么办？等诸多人生问题懵懂的认识和对正确、美好事物的向往。

　三、教学重点

　通过对课文有关空白处的补充想象，体验鸟儿寻树路程之艰辛，心情之沉痛，信念之坚定。

　四、教学难点

　如何使学生对文章结尾的哀而不伤的内涵产生吻合其年龄特点的认识，为关照其人生落下点滴的生命积淀。

　五、教学过程预设

　（一）走进去年的相聚，感受欢乐

　1、通过有韵味地朗读，引发学生的想象，描述鸟和树在一起的画面。

　2、同桌分角色朗读话别语。

　（二）随同今年的寻找，体验凄美

　1、情景激趣，描述鸟儿回归的喜悦。

　2、读对话体味鸟儿的惊奇、悲痛、急切的情绪变化。

　3、读飞体验鸟儿寻树的信念之坚定执着。

　4、读心语演绎鸟和树情谊深厚。

　5、读结尾感悟哀而不伤的文字基调。

　（三）走出故事，思索天长地久的意义

　1、提问：什么是永远的？学生思考，发言。

　（四）介绍相关小资料，结课

　1、通过追问，学生理解童话是真的，可以关照自我的意义。

　2、阅读小资料，学生思索文本更深层面的的蕴涵。

　六、设计理念：

　1、关于教学思路的选择。根据本文的浅语艺术的童话特质，进行词语的理解和分析显然英雄无用武之地。根据文本哀而不伤的感情基调，文字的感情色彩是抑郁、平淡的。强化感情朗读令人力不从心，在学生阅读的过程中嵌入过多的词语训练，或者感情朗诵，都会干扰学生的对故事的欣赏乐趣。为保持学生对故事的新鲜感与完整性，以简单对简单，一条路简单地从故事起点出发，穿越语词的密林，只是让学生的情感在故事里浸润一番。对于三年级的孩子来说，形象是大于思想的，教育之前应让学生充分地感受形象。所以，通过想象实现故事人物和故事进展的形象化是本节课的选择的基本途径。我相信，这条路同样通达故事的终点一盏温暖的灯火，辉耀内心的敞亮。

　2、关于教育思想。形象感动了学生，如果只是感动，而没有思想，则感动无益。童话使孩子们向往一个更美好的世界。这样向往也会促使他们思考，应该摆脱些什么、应该创造些什么，以实现他们的向往和梦想。所以，伤感的故事仅仅让孩子感动了，是不够的。美好在相聚中给，在分离中仍然要给，要始终温柔地相待。分离是必然的，哀而不伤，曾经美好的回忆永远温暖。这些都交给学生思索，相信今天懵懂的认识会在来年开出花来。

部编版小学三年级上册语文《口语交际：请教》教案三篇

部编版三年级语文上册第二单元的人文主题是“金秋时节”，语文元素是“运用多种方法理解难懂的词语”，习作要求是“学习写日记”。虽然二年级已经开始训练孩子们写日记了，但写作水平仍停留在流水账。如何教孩子们更好的写日记为习作打基础呢？我有以下思考：

如何解析“学习写日记”

教师用书中为我们做了这样的说明：日记是三年级习作起步的一个重要形式，选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束记录自己的生活。本单元的习作编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。课标也强调，在中年级段“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”

那么在这段话中透露出了一个重要的信息，就是日记首先要学会观察，观察生活中的人、事、景，把观察到的内容记录下来。可以说日记与学生的生活是分不开的，日记的作用是为习作积累素材，在写日记的过程中，写法自由，不拘泥于形式，不拘泥于内容。

我们要明白作者的编写意图

我曾一度迷茫，编者把“学习写日记”放在了第二单元，这是为什么呢？既然是学习写日记，三年级又是习作的开始阶段，为什么不放在第一单元呢？

细致的分析，不难发现三年级语文上册第一单元的人文主题是“学校生活”，语文元素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。我觉得“新鲜感”就是 “有特色、有特点，让人感兴趣的”的意思。那么本单元就是要学习如何关注到“新鲜感”的事物。具有“新鲜感”的可以是词语、句子，那么也可以扩展到人、事、景。第一单元的习作也是充满了新鲜感，“猜猜他是谁”，多具有趣味性。我们的日记要记录的是什么，就是能够引起记录者兴趣，让记录者感到新鲜的内容啊。也就是说，编者在安排第一单元的内容时，已经为第二单元的习作做好了铺垫，我们在第一单元的教学时，就要有意识地安排学生去观察、去关注生活。

教学中要关注单元之间的联系

“学习写日记”虽然安排在了第二单元的习作中，但是在本册教材中，它并不是孤立的，不能把它仅仅作为一次习作来落实。

第一单元中，《大青树下的小学》课后安排了“这座学校有什么特别的地方？”“你的学校是什么样的？同学们在做什么？”的话题。这就要求教师提前布置学生去观察，把观察到的记录下来，每天记录一点，为第二单元的学习写日记做好前期准备。

第二单元中，《铺满金色巴掌的水泥道》继续组织学生去观察：“铺满金色巴掌的水泥道”多美的观察啊，你在上学路上看到了什么景色？用几句话写下来吧。

第五单元 主题为“留心观察”。到第五单元的时候，学期已经过半，那么半个学期的素材应该积累很多了，学生的观察能力有了一定的基础，本单元是系统的引导学生留心观察周围的人和事，通过学习文章，感受作者的观察的细致，体会观察的好处。这里我们前面引导学生记录下的素材、积累的观察方法将得到最大的释放。

第七单元的习作要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”，当然，习作更主要的是引到学生通过观察到的现象去积极思考，表达自己的想法。但是，没有现象何来的想法，因此，要想达成习作目标，前提还是要记录下自己发现的现象，这仍然离不开日记。

第八单元的习作要求是“学写一件简单的事”。仍然需要学生从自己的日记中去选择素材。

综上所述，可以看到，在三年级上册的整个教学中，编者都在有意识地渗透写日记和习作的关系，把“日记的作用是为习作积累素材”这一特点融入到了每一个单元之中，同时也向学生渗透了日记就是记录生活，习作就是把日记记录的生活清清楚楚地写下来。日记离不开生活，习作也离不开生活。

#教案# 导语请教，敬辞，之请求人指教；边远之地的人请求接受教化，愿意臣服、归化。见《醒世恒言·马当神风送滕王阁》：“王勃辞道：‘待俚语成篇，然后请教。’须臾文成，呈上阎公。” 无 准备了以下教案，希望对你有帮助!

　 篇一

　教学目标：

　1．通过口语训练，使学生学会在遇到困难时合理地向别人发出请求。

　2．请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌。

　3．培养学生尊重他人，认真聆听别人说话的良好习惯。

　教学重点：初步了解请教的注意事项，掌握请教的要领、方法。

　教学难点：请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌。

　教学准备：准备多媒体课件

　教学过程：

　一、谈话激趣，引入话题

　1.谈话引入交流：孩子们，在生活中我们常会遇到一些不好解决的问题，遇到这种情况，你会怎么办呢？

　2.学生交流。

　（请教别人，让别人帮助自己想出好办法……）

　教师小结引入：是啊，请教别人是每个人都会遇到的。

　可是，请教却是一门学问，方法得当的请教往往会得到他人的热心帮助，但是，如果方法不当，别人就不会施以援手。

　孩子们，你们愿意学习关于请教的本领吗？（板书话题：请教）那好，接下来就让我们一起交流关于“请教”的话题。

　设计意图此环节教学主要采取了话题交流激趣法，让学生对

　如何解决生活申的常见问题进行交流，自然激发了想掌握关于“请教”要领的内在*。

　二、讨论交流，明确要领1．质疑交流：孩子们，在平时的生活中我们总是会遇到需要向别人请教的时候，想一想，当我们向他人请教时，需要注意些什么呢？2．播放生活情境片段。

　（小芳遇到了一道数学难题自己怎么也无法解决，然后便去请教数学课代表。

　在她的帮助下，小芳终于把题目弄懂了。

　）引导学生认真观看视频并根据视频中的人物表现，说说在请教的时候需要注意哪些问题。

　生：小芳要在数学课代表方便的时候去请教他。

　师：你说得很对。

　这是“请教”别人的前提，请教别人时，不能打扰到他人的生活或学习。

　课件出示“在别人方便的时候请教”。

　生：小芳在请教数学课代表的时候还得把自己的问题说清楚。

　师：你观察得很仔细，也说出了“请教”的关键点。

　是啊，连自己的问题都说不清楚，别人又怎么帮助你呢？课件出示“请教别人时，把需要解决的问题说清楚”。

　生：当数学课代表帮助她解决了难题后，她还非常有礼貌地向她表示了自己的谢意。

　师：帮助别人是一种美德，而接受他人帮助时予以感谢更是一个人良好修养的表现。

　即使别人没能帮你解决问题，我们也要向别人说声“感谢”。

　课件出示“不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢”。

　3．引导学生自主朗读课件出示的这三句话．看看哪些是提出请求的人需要注意的，哪些又是接受请求的人需要注意的。

　教师适时引导学生再次明确提出请求时，互动交流的双方需要注意的要领。

　（归纳板书：把握时机说清问题真诚致谢）设计意图此环节教学主要采取了情境激趣法，让学生通过观看情境画面并进行交流，初步感知了关于“请教”的基本要领，为情境表演奠定了必要的基础。

　三、情境表演，学以致用1.出示教材中的两则关于“请教”的范例引导学生自主朗读，说说两则范例中的小朋友分别遇到了怎样的问题。

　2．学生自主朗读范例并与同学、老师交流自己的理解，教师适时引导学生明确范例中“请教”的内容。

　（第一则--如何改掉丢三落四的坏习惯，第二则——怎样做才能让邻居家的小朋友及时归还借走的东西。

　）3．引导学生想一想：如果自己也遇到了这样的问题，该如何向别人请求帮助呢？先独立思考，然后与同桌进行情境表演，教师巡视并予以点拨、指导，同时适时提醒他们在表演的过程中注意结合板书中提出的几点要求，进行展示（把握时机、说清问题、真诚致谢），特别要注意在别人提出请求的时候要认真倾听，然后给出帮助，如果没有听清楚，也可以进行礼貌地询问。

　4．指名两组同学分别选择其中的一个话题进行情境表演，其他同学认真观看他们的表演，然后进行评价。

　教师重点引导他们看看表演者有没有体现出板书中的几点要求。

　教师适时引导“遇到问题”的同学在请求的过程中也要使用请教的礼貌用语“请、您、谢谢”等，而倾听者也要在认真聆听的基础上给出合理的解决办法。

　5．拓展延伸：引导学生认真思考，看看自己在生活中也遇到了哪些无法解决的类似问题，并说出来请教同学、老师帮助。

　(1)学生回顾、梳理自己昀问题，然后与同学、老师交流，教师适时引导他们将自己的问题表述清楚，同时让其他学生大胆表述自己的建议，注意提出的解决办法一定要合理。

　(2)选择两位同学再次进行情境表演，教师提醒他们要结合前两组情境表演中的优点和不足让自己的表演更加自然、真实。

　设计意图此环节教学主要采取了情境表演法，以生活化的表演情境为学生搭建了学知用知的平台，不断实现认知内化。

　四、课堂小结今天的“口语交际”课，让我们明白了请教别人确实大有学问，也让我们学会了怎样请教别人。

　孩子们，在今后的学习和生活中，如果遇到困难了，我们首先要自己动脑想办法，如果实在解决不了时，可别忘了虚心请教别人哟。

　当然了，当别人向我们请教时，我们也要真诚地予以帮助。

　 篇二

　教学设想

　使学生理解并掌握在不同场合中向别人请教的方法及注意事项。通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。请教别人时要讲究文明礼貌，并能把意思表达准确、清楚，还要学会倾听和追问。

　教学过程

　一、谈话激趣，引入新课。

　师：我想知道你们平时做作业的时候，如果遇到不会做的难题怎么办？

　生：请教。

　师：请教可以帮助你解决问题，今天就让我们一起来学习怎样向别人请教。（板书：请教

　）二、出示课件，指导点拨。

　师：今天老师给你们带来了什么？（出示课件：小老虎。）它听说我们班同学都很棒，所以想邀请你们来玩闯关游戏，你们有没有信心？我们这节课就在快乐的闯关游戏中增长知识，掌握一种本领。板书：本领。

　师宣布游戏规则：小老虎说了这次的闯关游戏一共有4关，如果遇到问题你可以采取各种方式向别人请教。我们看看第一关是什么？

　（一）第一关

　课件出示：

　第一关连线题

　青蛙王子皇帝的新装水晶球

　安徒生童话格林童话

　海的女儿六只天鹅飞箱

　师：原来都是我们熟悉的童话故事，一下哪些是出自安徒生童话？哪些是出自格林童话？

　（1）先请一名同学闯关。（有意识请不举手的同学）

　师：你有没有不知道连的？那怎么办？请教同学。

　教师相机评价，指导点拨。

　1.礼貌用语：您好、请问、对不起、没关系、谢谢、不用谢、再见。）

　2.请教的时候要面对面，眼睛要注视对方。板书（礼貌，-

　3.指导后再请教

　4.师：（要用普通话请教，声音要响亮，问题的内容要说清楚。）板书：表达。

　（2）请另一生再请教，相机评价。

　师：我发现被请教者刚才非常认真地在听，如果别人问你问题，你没听清楚，你能回答出来吗？所以说倾听也很重要，只有听懂了别人请教的问题才能给予别人帮助。（）板书：倾听9__。

　1.可再要一名学生请教。（师指导）

　2.最后让学生正确连线答题。

　过渡：通过这一轮的闯关，让孩子们获得了好多，我真为你们高兴，我们知道了在请教的过程中要怎样？（礼貌、表达、倾听）所以要注意做到以上三点要求。

　（二）第二关

　课件出示：

　第二关数学题

　把一块饼平均分给4个客人，至少要切几刀？

　师：这是一道数学题，你会吗？怎么办？

　1.生请教，同学评价。

　师：你们听了他俩的对话，发现了什么？

　2.生再请教再评价，师点拨。

　3.师：如果想闯过这一关，我们还得找个人评判一下，你们觉得要想获得真正的答案，谁最有发言权，谁能帮我们解决这道数学题？（数学老师）可是今天数学老师不在啊，怎么办？（引出学生说出请教的方式，可以打电话）

　师：如果你们现在要打电话请教数学老师，你会怎么请教？请几位学生说说。（师相机指导注意用上礼貌用语）

　4.师：现在老师给你们提供一个电话，来搞一个现场请教。谁来？其他同学注意倾听。（如果生不知道数学老师的电话号码，又可以请教。）

　过渡：看来我们班的孩子真聪明，又顺利闯过了第二关，看来在学习上遇到困难向别人请教，对我们会有很大的帮助，注意噢！在请教的时候要注意些什么？（礼貌、表达、倾听、方式）

　原来向别人请教还挺有学问。我们继续闯关。

　（三）第三关

　课件出示：

　第三关思考题

　小红一个人在家，肚子饿了，她准备煮面吃，可是她不会煮，如果你是小红，你会选择怎样的方式向谁请教呢？

　1.和你的同桌说一说：如果你是小红你准备用什么方式向谁请教？

　2.生交流汇报。师小结：原来请教的方式还很多，可以向邻居请教，可以打电话问爸爸妈妈，还可以看书、上网，都可以请教的到，但是真的解决问题最快的方法是什么呢？马上我们来做个小游戏好吗？

　3.扮演角色：请1名学生扮演邻居

　师：请问，有哪位小朋友在家里自己煮过面？请举手。现在有谁愿意当一回小红？

　师相机提示：在请教别人的时候要注意对象，称呼对方也很重要，也就是你要请教谁就应该称呼谁，比如说爷爷还是奶奶等。（师板书：对象。）

　4.师扮演邻居，另请一生请教。

　过渡：在生活中遇到困难向别人请教，给我们的生活带来了许多方便，可见请教多么重要，还剩下最后一关了，想闯吗？老师看你们闯关那么热闹，我也想参加了，我可以帮你们读读最后一关的题目吗？

　（四）第四关

　课件出示：

　第四关表达题

　请你结合生活实际，说说你在生活中看到或遇到过什么解决不了的问题，你准备怎么向别人请教。

　1.分小组讨论，每组推荐一名代表说。（师指导）

　2.师：这次谁来和我闯关。生上台配合老师表演。

　3.师评价：像刚才我这样不停地问他不停地答，这就叫追问。师板书：追问。在我们生活中经常会遇到这样的情况，不懂却说懂了，所以我们以后对待不懂的问题要不停地追问，知道懂了为止。师板书：……

　师：现在我宣布，你们闯关成功了。孩子们，经历了这节课，你们有什么想说的吗？

　师小结：通过讲故事，让孩子们明白在生活中要请教能给予别人帮助，这是一件多少快乐的事啊！

　三、课外延伸生活中说

　师：在以后的生活学习中要养成向他人请教的良好习惯，因为请教能帮助我们解决困难，请教能让我们养成勤学好问的品质，请教能让我们获得友谊和帮助，愿请教伴随我们一生，它会不断带给你们快乐。

　板书设计：

　请教——本领

　礼貌表达倾听

　方式对象追问……

　 篇三

　教学要求：

　1．在口语交际过程中，引导学生懂得请教别人，要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。

　2．别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。

　3．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。

　4．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

　教学重难点：

　1．引导学生懂得请教别人时，要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。

　2．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

　课前准备：教学时间：1课时

　教学过程：

　一、导入。

　(课件出示案例)

　在我们的生活中，我们总会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办。在这时，我们不妨请教一下别人，听听他们对这件事情的看法，请他们帮忙提出解决这件事的建议。这节课，我们一起走进口语交际--请教。

　二、交流注意的问题。

　要向别人请教问题，你觉得应该注意些什么呢？

　1．小组交流。

　2．全班汇报。

　a．要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。

　b．不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

　c．别人向你请教，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。

　d．当自己遇到困难时得到了别人的帮助，当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。

　三、互相请教。

　你在生活中遇到了什么困难？向别人请教一下吧，要注意使用礼貌用语，把你的问题说清楚哦！

　1．全班交流，师聆听指导。

　2．汇报。

　四、全班交流、评价。

　1．选派几组讲得好的同学进行汇报。

　2．全班进行评价。

　五、总结。

　说说这节课你有什么收获。

　教学反思：

　本课口语交际的教学我做得很好，时间把控得也还不错，比以前有进步了，只是缺少了学生提问环节，课后学生们都来找我提出自己疑问，我这才意识到自己教学缺少了互动，以后就会加强这方面的努力。我还要不断的加强自己的专业知识，去提高自己。